سبد خرید
0 آیتم - 0 ﷼
سبد خرید شما خالی است!

پایه دهم

آزمایشگاه علوم تجربی (1) 110217 آمادگی دفاعی 110215
انگلیسی (1) 110230 تعلیمات ادیان الهی و اخلاق(1) ویژه اقلیت های دینی :110228
تفکر و سواد رسانه ای 110225 جغرافیای ایران 110218
دین و زندگی(1) 110204 ریاضی (1) 110211
شیمی (1) 110210 عربی، زبان قرآن (1) 110206
فارسی (1) 110201 فیزیک (1) 110209
نگارش (1) 110202 هندسه (1) 110213
هنر 110222 کارگاه کارآفرینی و تولید 110224
کتاب کار انگلیسی (1) 110231  

پایه یازدهم

آزمایشگاه علوم تجربی(2) 111217 آمار و احتمال 111215
انسان و محیط زیست 111268 تاریخ معاصر ایران 111220
تعلیمات ادیان الهی و اخلاق(2)-ویژه اقلیت های دینی :111228 تفکر و سواد رسانه ای 110225
حسابان1 111214 دین و زندگی(2) 111204
زبان انگلیسی (2) 111230 زمین شناسی 111237
شیمی(2) 111210 ضمیمه دین و زندگی(2) 111239
عربی، زبان قرآن(2) 111206 فارسی(2) 111201
فیزیک(2) 111209 نگارش (2) 111202
هندسه(2) 111213 هنر 110222
کارگاه کارآفرینی و تولید 110224 کتاب کار انگلیسی(2) 111231

پیش دانشگاهی

آلمانی (1) و (2) دوره پیش دانشگاهی 318/3 انگلیسی (1) و (2) 284/1
بینش دینی (ویژه اقلیت های دینی) 285/3 حساب دیفرانسیل و انتگرال 295/1
ریاضیات گسسته 296/1 زبان و ادبیات فارسی (عمومی) 283/1
شیمی 289/1 فرانسه (1)و (2) دوره پیش دانشگاهی 318/4
فیزیک 293/2 معارف اسلامی (دین و زندگی) 285/1
هندسه تحلیلی و جبر خطی 294/1  
منتشرشده در پیشنهادات ویژه

اسفندیار نظری روز شنبه در گفت و گو با خبرنگار ایرنا در ساری افزود : تمامی قوانین و مقررات دوره پیش دانشگاهی تا پایان سال تحصیلی جاری در مدارس قابل اجراست و از سال تحصیلی آینده با استقرار پایه دوازدهم ، قوانین جدید اجرائی می شود که یکی از آنها تغییر در ساعات آموزشی است . 
وی توضیح داد : در حال حاضر ساعت آموزشی دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی 24 ساعت در هفته است ، در حالی که برای پایه دوازدهم در شاخه نظری 35 ساعت و برای شاخه فنی و حرفه ای و کار و دانش به تناسب رشته ها 35 تا 40 ساعت آموزشی پیش بینی شده است.
نظری نتیجه گیری کرد که با استقرار پایه دوازهم و افزایش ساعات آموزشی ، دانش آموزان این پایه بر خلاف دوره پیش دانشگاهی به جای چهار روز ، پنج روز باید در سر کلاس حاضر شوند .
وی افزود : برای پوشش ساعات آموزشی اضافه شده در حال حاضر قرار بر این است که زمان حضور در مدرسه در روزهای شنبه تا دوشنبه هشت ساعت و روزهای سه شنبه و چهارشنبه 6 ساعت باشد ولی در صورت دادن مجوز از سوی وزارتخانه ، می توان برای بخشی از روز پنجشنبه هم برنامه ریزی کرد.
پایه دوازدهم آخرین مرحله از استقرار ساختار آموزشی 3-3-6 در آموزش و پرورش کشور است که جایگزین ساختار قبلی می شود. 
ساختار آموزشی 3- 3 - 6 از سال تحصیلی 91 - 90 با استقرار پایه ششم آغاز شد و در سال تحصیلی جاری با استقرار پایه یازدهم ادامه یافت . 
استقرار پایه دوازدهم سال آینده در حالی انجام می شود که با سه ساله شدن آموزش فنی و حرفه ای و کاردانش ، این دانش آموزان هم به پایه جدید اضافه می شوند. 
** تعطیلی و غیبت ممنوع 
معاون آموزش متوسطه آموزش و پرورش مازندران همچنین گفت که با استقرار پایه دوازدهم ، حضور در سر کلاس درس اجباری است و هر گونه غیبتی غیرموجه ارزیابی خواهد شد.
در حال حاضر دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی می توانند با ثبت نام در مدرسه به صورت کامل یا موردی سر کلاس درس حاضر نشوند و غیبت آنان هیچ تاثیری بر دوره آموزشی آنان ندارد.
بخشی از دانش آموزان پیش دانشگاهی در سال های گذشته برای آمادگی بیشتر جهت شرکت در کنکور سراسری تنها در مدرسه ثبت نام کرده و موقع امتخانات پایان ترم در آن شرکت کردند و وقت اصلی خود را در کلاس های کنکور خارج از مدرسه یا مطالعه بیشتر در منزل گذراندند.
** امتحان نهائی 
معاون آموزش و پرورش مازندران یکی دیگر از تغییرات آموزشی در مدارس با استقرار پایه دوازدهم را برگزاری امتحان نهائی برای این پایه برشمرد و گفت که از سال تحصیلی آینده دانش آموزان پایه دوازدهم در پایان سال باید در امتحان نهایی شرکت کنند.
وی افزود : در نظام آموزشی فعلی ، دانش آموزان در پایه سوم دبیرستان با شرکت در امتحان نهائی دیپلم خود را اخذ می کنند و فقط آن دسته از دانش آموزانی که قصد شرکت در کنکور سراسری را دارند با ادامه تحصیل در دوره پیش دانشگاهی برای این منظور آماده می شوند.
دوره پیش‌دانشگاهی با تغییر در سیستم آموزشی در دهه 70 ایجاد شد . در این سیتسم دانش‌آموزان در پایه یازدهم دیپلم می‌گیرند تا بتوانند زودتر وارد جامعه یا بازار کار شوند و برای ورود به دانشگاه دوره یک‌ساله‌ای با عنوان پیش‌ دانشگاهی تعریف شد.
در حالی که هدف از تعریف دوره پیش دانشگاهی این بود که حداکثر یک‌ و ‌نیم برابر ظرفیت دانشگاهها وارد این دوره شوند ، ولی در عمل همه کسانی که دیپلم می‌گرفتند، می‌توانستند در این دوره شرکت کنند.
در نظام آموزشی قدیمی که تنها یک سال از عمر آن باقی است ، فقط دانش‌آموزانی که دوره پیش‌دانشگاهی را گذراندند ، می‌توانند در مقطع کارشناسی دانشگاهها شرکت کنند و افرادی که مدرک پیش ‌دانشگاهی ندارند فقط در دوره کاردانی شرکت می‌ کنند.
استان مازندران بر اساس آمارهای رسمی بیش از چهار هزار مدرسه دارد که هم اکنون حدود 530 هزار دانش آموز در آن به تحصیل اشتغال دارند.
آمار دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه در مازندران حدود 130 هزار نفر است .

منتشرشده در اخبار و اطلاعیه ها

۱- برنامه‌ریزی صحیح ۲- تلاش و پشتکار و انگیزه قوی شخصی ۳- نظم در امور ۴- حمایت و پشتیبانی خانواده ۵- رقابت و تشویق به درس خواندن ۶- در امور شخصی و خصوصاً درس خواندن، افرادی پیگیر، منظم و دقیق هستند. ۷- از ثبات شخصیتی برخوردارند. ۸- اعتماد به نفس خوبی دارند و در تصمیماتشان ثابت قدمند. ۹- در برخورد با مشکلات، هراسان نمی‌شوند و فعالانه جهت حل آن‌ها گام برمی‌دارند و سعی می‌کنند که از کوچک‌ترین امکان برای حل مسائل درسی‌شان استفاده کنند. ۱۰- آن‌ها تشنه‌ی تفریح و خوشگذرانی نبودند. اما اگر موقعیتی برای تفریح پیش می‌آمد آن را از دست نمی‌داند. ۱۱- تعدادی از آنان تفریحات عادی خود مانند ورزش و موسیقی را در طول سال تحصیل ترک نکردند. ۱۲- مهم‌ترین مرجع مطالعه‌ی این افراد، کتاب درسی بود. ۱۳- دومین مرجع مطالعه‌ی آن‌ها، تست‌های کنکور سراسری و آزاد بوده است. ۱۴- ۳۰ درصد از آن‌ها (براساس نیازشان) در برخی از درس علاوه برکتاب درسی و کتاب‌های تست، از سایرکتب کمک آموزشی نیز استفاده کردند. ۱۵- اکثر آنان در سرکلاس بسیار متمرکز، دقیق و تیز بودند و بیش‌تر مطالب را همان جا می‌آموختند. ۱۶- در کلاس خودنمایی نمی‌کردند ولی فعال بودند. ۱۷- انجام تکالیف برای آن‌ها اولویت داشت و تقریباً همه‌ی آن‌ها به طور منظم فعالیت‌های کلاسی را انجام می‌دادند. ۱۸- درس را به طور عمیق و دقیق مطالعه می‌کردند و به کیفیت مطالعه‌ی خود بیش از کمیت آن توجه می‌کردند. ۱۹- مطالعه‌ی هر درس را در زمان دلخواه خود انجام می‌دادند. ۲۰- به طور منظم نکات درسی را تکمیل و جمع‌آوری می‌کردند. ۲۱- از حاشیه نویسی، نت برداری و علامت‌گذاری استفاده می‌کردند. ۲۲- به همه‌ی شکل‌ها، جدول‌ها، زیرنویس‌ها و حاشیه‌های کتاب درسی توجه می‌کردند و همه‌ی پرسش‌ها را حل می‌کردند. ۲۳- به جای خواندن مثال‌های کتاب درسی، آن‌ها را حل می‌کردند. ۲۴- اکثر آن‌ها تناقضات و اشکالات کتاب‌های درسی را پیدا می‌کردند. ۲۵- ۴۰ درصد آن‌ها یک درس و ۴۰ درصد دیگر دو تا ۳ و ۲۰ درصد هم مقداری از اکثر درس‌ها را در طول یک روز مطالعه می‌کردند. ۲۶- در درس ریاضی که نیاز به تمرین زیاد دارد، به مرور زمان به حل مسائل می‌پرداختند. آن‌ها معتقد بودند که به یک باره و در کوتاه‌مدت امکان تسلط بر ریاضی وجود ندارد. ۲۷- اکثر مسائل را به صورت تشریحی حل می‌کردند و در مراحل نخستین از فرمول‌های تستی کم‌تر ولی پس از عید، از راه‌حل‌های تستی پرکاربرد بیش‌تر استفاده می‌کردند. ۲۸- مسائل را از راه‌های مختلف حل می‌کردند و تنها به یک راه حل اکتفا نمی‌کردند. ۲۹- هنگام برخورد با یک مشکل درسی اول «فکر» می‌کردند و تنها در صورت نیافتن راه حل از سایرین کمک می‌خواستند. ۳۰- به اشکالات خود توجه می‌کردند: هیچ اشکالی را دست کم نمی‌گرفتند درحل تمرین‌هایی که اشکال داشتند با خود مدارا نمی‌کردند و دوباره آن‌ها را حل می‌کردند، یا به کمک دوستان یا معلمان خود برطرف می‌کردند. ۳۱- تا قبل از عید بیش‌تر می‌خواندند و تمرین و تست حل می‌کردند ولی پرکاری در تست‌زنی را به پس از عید موکول می‌کردند. ۳۲- تست‌های انبوه و مشابه را دسته‌بندی می‌کردند و همه را یکجا حل نمی‌کردند. به تدریج و در نوبت‌های متعدد به حل آن‌ها می‌پرداختند. ۳۳- با دقت پاسخ تمام تست‌ها را – حتی تست‌هایی را که به درستی جواب داده بودند – مطالعه می‌کردند و نکات جالب توجه آن‌ها را یادداشت می‌کردند. ۳۴- تست‌های اشکال دار خود را پس از مدتی مجدداً حل می‌کردند. ۳۵- همه‌ی آن‌ها دروس عمومی را همراه با دروس اختصاصی می‌خواندند. تا قبل از عید سعی می‌کردند دروس اختصاصی را بیش‌تر از دروس عمومی بخوانند؛ به طوری که نسبت زمان مطالعه‌ی دروس اختصاصی به دروس عمومی آن‌ها ۳ به ۱ و یا ۴ به ۱ بوده است. ۳۶- مطالعه‌ی دروس پایه نسبت به دروس پیش‌دانشگاهی را براساس نقطه قوت خود تنظیم کرده بودند. ولی بیش‌ترشان به نسبت مساوی آن‌ها را مطالعه می‌کردند. ۳۷- ۸۵ درصد آن‌ها براساس برنامه‌ی زمان‌بندی شده دروس را مطالعه می‌کردند و ۱۵ درصد هم بدون برنامه‌ریزی زمان‌بندی شده، پس از خسته شدن از مطالعه‌ی یک درس، به سراغ درس دیگری می‌رفتند. ۳۸- در کنکورهای آزمایشی به طور جدی شرکت می‌کردند و پس از هر آزمون، کوچک‌ترین اشکال خود را با مرور مجدد موضوع یا انجام تکالیف تکمیلی برطرف می‌کردند. آن‌ها هدف خود را از شرکت در این آزمون‌ها، آشنایی با محیط، روش امتحان‌دهی، کشف نقاط ضعف، تنظیم وقت و از بین بردن استرس می‌دانستند. ۳۹- امتحانات مدرسه‌ی خود را جدی می‌گرفتند و به تمام آن‌ها اهمیت می‌دادند. ۴۰- اکثر آن‌ها انتظار داشتند که رتبه‌های تک رقمی به‌دست آورند ولی همه‌ی آن‌ها پس از برگزاری آزمون‌های جامع آزمایشی دریافتند که رتبه خوبی کسب خواهند کرد …

منتشرشده در پیشنهادات ویژه

 پاسخ به یک سوال مهم تجربی ها

 پزشکی، داروسازی یا دندانپزشکی ؟؟

 ۱- پزشکی را انتخاب کنید اگر:

جزو علاقمندان “ز گهواره تا گور دانش بجوی” هستید و برای ماراتون تحصیلی آماده اید.
حس انسان دوستی و اجتماعی بالایی دارید و از کمک به دیگران در بدترین شرایط زندگی شان لذت می برید.
می توانید یا می خواهید با اقشار مختلف مردم از اقشار فرهیخته تا اقشار کم سواد ارتباط برقرار کنید.
دانش آموختن برای شما بسیار مهم است و فکر می کنید علم بهتر از ثروت است.
دوست دارید مورد اعتماد مردم باشید و در مقابل سبک زندگی خود را به زندگی خاص پزشکان با استرسها و فراز و نشیبهایش تغییر دهید.

 برای ادامه تحصیل و گرفتن تخصص در رشته های مختلف قدرت انتخاب بسیار زیاد است

 ۲- دندان‌پزشکی را انتخاب کنید اگر:

می خواهید دوران تحصیلی راحتی را سپری کنید
ساده تر از هر رشته دیگری به مدرک دکترا و درآمد دست یابید
توانایی خوبی برای برقراری ارتباط با بیماران دارید
از مشکلات اسکلتی مانند کمر درد و آرتروز گردن هراسی ندارید
باید در کنار داشته‌های علمی، جسارت و قدرت تصمیم‌گیری آنی داشته باشید

 برای ادامه تحصیل و گرفتن تخصص در رشته های مختلف قدرت انتخاب محدود است

 ۳- داروسازی را انتخاب کنید اگر:

تمایل زیادی به سر و کله زدن با بیماران ندارید.
مهارتهای بازاریابی و فروش خوبی دارید.
به مدیریت اقتصادی و روابط تجاری علاقه دارید.
در حفظیات و به خاطر سپاری قوی هستید.
تناسب آموخته هایتان با آنچه که در شغلتان انجام می دهید چندان برایتان مهم نیست.
دوست دارید به جای جسم یا فکرتان، بیشتر سرمایه تان درگیر شغلتان باشد.

 برای گرفتن مجوز داروخانه محدودیت هایی برای برخی شهرها و مناطق برخوردار در نظر کرفته شده و نیز نیاز به سرمایه بالا می باشد.

منتشرشده در پیشنهادات ویژه

کدوم دی وی دی  آموزش کنکور خوبه ؟

مزیت دی وی دی های موسسه ونوس نسبت به دیگران چیه ؟

اصلا برای کنکور دی وی دی آموزشی بگیرم ؟

بهترین دی وی دی کنکور کدومه ؟

دی وی دی های ونوس خوبن ؟

جواب این سوال ها رو ونوس قرار نیست بده

شما کنکوری هایی که از دی وی دی های موسسه ونوس استفاده کردین و یا نسبت به اون ها شناخت دارین لطفا نظرتون رو با بقیه ی کنکوری ها به اشتراک بزارین.

 

 

 

منتشرشده در پیشنهادات ویژه

تعداد بخش : هفت مورد در هفت درس

هفت متن شامل : يك متن قرآنی، يك موضوع فرهنگی. يك متن شعر. يك متن علمی. دو متن از موضوعات اجتماعی، يك متن تاريخی، يك متن در سفر، يا ... مکالمات كتاب عربی دوازدهم هفت متن بسيار كوتاه مکالمه از موضوعات پركاربرد به جز موضوعات طرح شده در كتابهای قبلی (زيارتگاه، موزه، گردشگاه، جا ماندن وسيله ای مانند گوشی، دوربين، گم شدن همراه، در صرّافی، مالقات بيمار بستری، تماس تلفنی و ...). عبارات كتاب عربی دوازدهم شاهد مثال های قرآن، حديث، ضرب المثل برای ساختار كتاب درسی. در همۀ دروس ساختارهای هفتم تا يازدهم به ويژه ساختار فعل و ضمير و اسم اشاره تکرار می شود. تمرينات كتاب عربی دوازدهم در همۀ دروس كتاب در بخش »اِعلَموا« تمريناتی كوتاه به نام (اِختَبِرْ نَفْسَكَ) وجود دارد. تمرين اوّل هر هفت درس درك مطلب است.
صحيح و غلط، دو گزينه ای، يافتن پاسخ هرجمله در واژه نامه، پاسخ يك كلمه ای( تمرين دوم سؤالات جور كردنی دو ستونه، يا پر كردن جای خالی با كلمۀ مناسب، يا درك مطلب كوتاه و چهار سؤال از آن طراحی می شود. (يك درس در ميان)

تمرين سوم هل تعلم أنَّ... ، مترادف و متضاد، ناهماهنگ، پر كردن جای خالی با كلمات داده شده يا در قالب چهارگزينهای، يا در قالب چند كلمه و چند جمله دارای جای خالی(تمرين چهارم فعل شناسی) ماضی، مضارع، امر، نهی، نفی، نون وقايه، معادل ماضی استمراری، مستقبل، مجهول(تمرين پنجم) يادآوری آموختههای پيشين مثل إعراب »فاعل، مفعول، مبتدا، خبر، صفت، مضافٌ اليه، جار و مجرور«، ضماير، اسم مفرد، مثنّی و جمع، عددها و ساعت خوانی، وزن، اسم اشاره( تمرين ششم مربوط به قواعد درس است. (در قالب ترجمه و تشخيص ساختار درس)

 

 

منتشرشده در پیشنهادات ویژه

تقسيم بندي واحدهاي يادگيري كتاب (بخش، فصل، درس) و عناوين مربوط ذكر شود:

عناوين واحدهاي يادگيري براساس مباحث كليدي در قالب مسأله هاي كليدي (مفاهيم و مهارتهاي اساسي) تعيين مي شود.

تعداد بخش : -

تعداد فصل : 5

تعداد درس: 13

فصل اول (تابع) : 1-چند جمله اي ها و توابع چند جملهاي 2 - انقباض و انبساط توابع

فصل دوم (مثلثات) : 1-دوره تناوب و تابع تانژانت 2 -معكوس توابع مثلثاتي 3 -معادلات مثلثاتي

فصل سوم (حد): 1-حد در بينهايت و مجانب ها 2 -حدهاي بينهايت

فصل چهارم (مشتق):1 - مفهوم مشتق 2 -قضاياي مشتق 3 -آهنگ تغييرات

فصل پنجم (كاربرد مشتق): 1 -اكسترمم هاي نسبي و مطلق 2 -بهينه سازي 3 -آزمون مشتق اول ودوم

 

كتاب به كدام شايستگي ها (اهداف) ساحتهاي تربيت پوشش مي دهد؟

الف: عين عبارات شايستگيها انتخاب و استفاده شود. برداشت تفكررياضي و استدالل (م).، حل مسائل كاربردي(م)، انتقال ارزشهاي فرهنگي (پ)

ب: چگونگي پوشش دادن به شايستگيها، مستقيم )م( و پشتيبان )پ( ذكر شود.

1 -ساحت علمي (م)

2 -ساحت فرهنگي (پ)

كتاب به كدام شايستگي ها (اهداف) حوزه هاي تربيت و يادگيري پوشش ميدهد؟

الف و ب : مانند باالا : برداشت تفكر رياضي و استدالل (م)، حل مسائل زندگي واقعي (م)، انتقال ارزشهاي فرهنگي(پ)

محتواي كتاب(ايدههاي كليدي- مربوط به حوزه، از ساير حوزه ها)

همة موارد از برنامه درسي حوزه ها اخذ شود.

الف: مفاهيم اساسي: الگو و تغيير

ب : مهارت هاي اساسي : 1-حل مسأله 2-استدالل و اثبات 3 -گفتمان رياضي 4 -مدلسازي

اجزاي بستة آموزشي مرتبط با كتاب (كتاب راهنماي معلم، نرمافزار آموزش معلمان بر فراز آسمان، كتاب كار، فيلم آموزشي دانش آموز، كتاب گويا، فيلم آموزشي والدين ، ... ) الزامي و غيرالزامي

1-كتاب راهنماي معلم

2 -نرم افزار آموزش بر فراز آسمان

3-كتاب كار دانش آموز

 

منتشرشده در پیشنهادات ویژه

تقسيم بندي واحدهاي يادگيري كتاب (بخش، فصل، درس) و عناوين مربوطه :

كتاب 8 فصل دارد و هر فصل شامل 3 تا 4 گفتار مي شود.
ممكن است شماره و نام فصل ها تغيير كند.


1 -ملكول هاي اطلاعاتی

2 -جريان اطلاعات در ياخته

3 -جريان اطلاعات در نسل ها

4 -تغيير در اطلاعات

5 -توليد و ساخت مواد آلي

6 -مصرف مواد آلي براي توليد انرژي

7 -رفتارشناسي

8 -فناوري هاي زيستي جديد

كتاب زیست دوازدهم به كدام شايستگي ها (اهداف) ساحتهاي تربيت پوشش مي دهد؟

1- با کشف و درک مفاهیم، الگوها و روابط حاکم بر پدیده های طبیعی (آیات الهی)، مسائل واقعی زندگی را بررسی کند و با به کارگیری معیار های علمی برای آن ها راه حل هایی ارائه دهد. (مستقیم از ساحت علمی فناورانه)

2- با ارزیابی روش بهکارگیری قوانین و اصول علمی در تولید محصوالت و فرایند های مورد استفاده در زندگی، ایده هایی مبتنی بر معیار های ارزشی برای بهبود این فرایند ها و محصوالت ارائه کند. (مستقیم از ساحت علمی فناورانه)

3- با مطالعة ایده ها و یافته های علمی- فناورانه در سطح ملی و بین المللی، یافته های خود را طی فرایندی مشارکتی با رعایت اخالق علمی ارائه کند. (مستقیم از ساحت علمی فناورانه)

4- عوامل تأثیر گذار بر سلامت و توانایی جسمانی و روانی خود را شناسایی کند و با راهکارهایی آن را ارتقا دهد و الگوی رفتاری خود را بهبود بخشد.(پشتیبان- از ساحت زیستی بدنی)

5- با مطالعه و یادگیری درباره پدیده ها/ موضوعات/ آثار و... هنری، سواد هنری خود را توسعه دهد. (پشتیبان از ساحت هنری)

6- عوامل تأثیر گذار بر سالمت و توانایی جسمانی و روانی خود را شناسایی کند و با بکارگیری راهبردهای زندگی سالم، به الگوی رفتاری پایدار دست یابد.(مستقیم از ساحت زیستی بدنی)

7- با مشارکت در فعالیت ها/ طرح های سالم سازی سبک زندگی/ محیط زیست/ تفریحات سالم/ عام المنفعه مسئولیت هایش را در قبال سالمت خود، خانواده و جامعه انجام دهد و میزان تأثیر گذاری آن را ارزیابی کند. .(پشتیبان از ساحت زیستی بدنی)

8- با مطالعة عوامل تأثیرگذار بر نظام های زیست محیطی، روش هایی را برای اصالح سبک زندگی انتخاب کند و برای حفظ و بهبود این نظام ها در جامعة محلی، ملی و جهانی پیشنهادهایی را ارائه دهد. (پشتیبان از ساحت زیستی بدنی)

9- با تحلیل سازوکار های تأثیرگذار در عرصة اشتغال، موقعیت های ممکن برای کسب و کار خود در آینده را پیش بینی کند و برای ورود سازنده و فعال به این عرصه برنامه ریزی نماید.(پشتیبان از ساحت اقتصادی)

10- رخداد های جامعه (محلی، ملی، جهانی) را بر اساس شاخص های جامعة اسالمی (هنجار های رفتار دینی مثل عدالت خواهی، توحید محوری، تعاون و احسان) بررسی کند و تأثیر این شاخص ها را در بهبود وضع/ روابط جامعه تحلیل و پیش بینی نماید. (پشتیبان از ساحت اعتقادی ،عبادی و اخالقی)

كتاب زیست دوازدهم به كدام شايستگي ها (اهداف) حوزه هاي تربيت و يادگيري پوشش مي دهد؟

1-نظام مندی طبیعت را براساس درک و تحلیل مفاهیم ،الگوها و روابط بین پدیده های طبیعی کشف و گزارش می کند و نتایج آن را برای حل مسائل حال و آینده در ابعاد فردی و اجتماعی در قالب ایده یا ابزار ارائه می دهد / به کار می گیرد. (مستقیم)

2-با ارزیابی رفتارهای متفاوت در ارتباط با خود و دیگران در موقعیت های گوناگون زندگی ، رفتارهای سالم را انتخاب می کند/گزارش می کند/ به کار می گیرد. (مستقیم)

3 -با درک ماهیت ، روش و فرایند علم تجربی ، امکان به کار گیری این علم را در حل مسائل واقعی زندگی )حال و آینده( ، تحلیل و محدودیت ها و توانمندی های علوم تجربی را در حل این مسائل گزارش می کند.(مستقیم)

4 -با استفاده از منابع علمی معتبر و بهره گیری از علم تجربی ، می تواند ایده هایی مبتنی بر تجارب شخصی ، برای مشارکت در فعالیت های علمی ارائه دهد و در این فعالیت ها با حفظ ارزش ها و اخالق علمی مشارکت کند(مستقیم)

 

منتشرشده در پیشنهادات ویژه
صفحه4 از11

نظرسنجی

آيا براي آمادگي كنكور از آموزش تصويري ( دي وي دي هاي ونوس) بهره برده ايد ؟

شبکه های اجتماعی

 

  • Image result for instagram logo     

 

  • Image result for facebook logo 

 

  • Image result for linkedin logo 

اطلاعات تماس

  • 09120280401
  • 09132165439
  • 021-66914066
  • narimanbiotech @ gmail.com
  • info @ sanjesh1.com

enemadsamanmelat

 

 

 

Top